這里只有三位全職教師和一位兼職教師，卻在實踐教學工作中做出了令人矚目的成績；這里起源于光電學院，面向的是對全校工科各專業(yè)本科生一視同仁訓練和提高實踐創(chuàng)新能力；這里有一門辛苦至極卻收獲無以倫比的實驗選修課——光電實驗課。這里，就是光電創(chuàng)新教育實驗基地。

光電創(chuàng)新教育實驗基地在北京理工大學享有盛譽，不僅是因為基地指導的學生課外科技創(chuàng)新項目屢屢獲得全國高水平獎項，更是因為這里有愿意跟學生“較真”、認真負責的老師在為“學生的事兒”默默耕耘著。

弘揚延安精神，無私奉獻，默默耕耘

光電創(chuàng)新基地由耄耋之年的張忠廉教授于2000年創(chuàng)建，2001年1月1日面向全校工科各專業(yè)本科生開放。它與新世紀同行，蘊含著老教授的理想：光電創(chuàng)新基地要走過一百年的歷史。而張教授至今還堅持工作在人才培養(yǎng)的最前線，每天和學生一起工作到凌晨12點，一年只有春節(jié)才休息3天，張教授說，艱苦奮斗的延安精神早已成為習慣。

在張忠廉教授的感召下，基地的年輕教師也無私地奉獻出自己的節(jié)假日和休息時間，全身心投入工作中，每天指導所有同學完成實驗回家時已是凌晨12點，夜深人靜。就在2014年5月的首都高校大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽開賽前夜，張麗君和王冬曉兩位老師在完成白天的工作后，還一直在實驗室與學生一起通宵奮戰(zhàn)，一絲不茍地幫助學生制作完善作品文檔和演示視頻，直到天色漸亮才回家，稍事休息后，上午又坐車前往競賽場地指導參賽學生布展。這不是偶然，而是每一次大賽前必經(jīng)的臨戰(zhàn)狀態(tài)，對身強體壯的年輕學生來說都已不是輕易之事，而兩位年輕的媽媽卻依靠堅強的意志支持，毫無怨言。

光電創(chuàng)新基地的教師始終奉行延安精神，本著“為學生服務(wù)”的指導思想，從學生的需要出發(fā)研究實踐教學，改革教學內(nèi)容，對學生高標準，嚴要求，培養(yǎng)其工程實踐能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過光電創(chuàng)新基地培養(yǎng)的學生給予基地一致好評，在每一屆學生的評教評語中，總能看到學生用“認真負責的好老師”來評價光電創(chuàng)新基地的老師，還會關(guān)心地叮囑老師“工作太辛苦，要保重身體”。在課程總結(jié)中，同學們無一不表達出對老師的感激之情，2009級楊龍同學則在總結(jié)時談道：“光電創(chuàng)新基地的課改變了我的人生，正是從上了這個課，我痛下決心，一舉改掉了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習慣，重新開始認真學習，每天上自習到12點，在回宿舍凌晨的路上總能與張老師相遇?！?/span>

在這里，延安精神體現(xiàn)在教師的一言一行之中，感染著每一位在光電創(chuàng)新基地學習實踐的同學們，在師生的共同努力下，光電創(chuàng)新基地依靠三個半教師的勤奮工作，每年完成實驗選修課、開放實驗課和畢業(yè)實習等計劃內(nèi)實踐教學6萬多人學時，指導學生各級課外科技創(chuàng)新研究項目20項左右，艱苦奮斗的延安精神和科學合理的高效運行機制保證了各項教學工作有條不紊地順利展開。

執(zhí)著教育事業(yè)，銳意教改，孜孜以求

張忠廉教授從20世紀80年代開始探索教學改革和實踐教學研究，20多年的教學改革經(jīng)驗總結(jié)出學生從學習理論知識轉(zhuǎn)向開展科學研究需要一個中間環(huán)節(jié)——學習掌握科學研究方法。于是，光電創(chuàng)新基地從創(chuàng)建開始，以培養(yǎng)學生學習掌握科學研究方法為核心，以電子科學技術(shù)為主線，以培養(yǎng)學生工程實踐能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力為目標，設(shè)計開設(shè)了一系列實踐教學課程，從本科新生入學科技教育開始，至本科畢業(yè)實習，貫穿大學四年時間，逐步指導學生在學習理論知識建立最佳知識結(jié)構(gòu)的同時，開展科學研究和工程實踐，建立最佳智力和能力結(jié)構(gòu)，接受培養(yǎng)的學生覆蓋全校14個學院44個本科專業(yè)。

這樣培養(yǎng)出來的學生具有獨立承擔科學研究工作的能力，深受校內(nèi)外研究生導師、社會用人單位，乃至國際一流大學的歡迎。北京北方長城光電儀器有限公司與光電創(chuàng)新基地建立了多年固定的畢業(yè)生推薦招收合作關(guān)系，在反饋信息中表示：“這些畢業(yè)生經(jīng)過了光、機、電、數(shù)字圖像處理等方面的專業(yè)培訓，在‘做項目’的同時著力培養(yǎng)‘寫文章’的能力，具有優(yōu)良的系統(tǒng)工程能力?！惫怆妱?chuàng)新基地創(chuàng)建后培養(yǎng)的第一屆學生——2002級本科生中，已有依靠自身雄厚的技術(shù)實力自主創(chuàng)業(yè)獲得成功的實例。

從2005年開始，光電創(chuàng)新基地還將本科實踐教學改革中取得的寶貴經(jīng)驗延伸擴展至研究生教學，建設(shè)光電與信息研究生創(chuàng)新教育平臺，通過開設(shè)研究生創(chuàng)新訓練和科學研究專項課程，提高研究生的科學研究能力和水平，以促進研究生在導師的指導下取得突破性研究成果。

十年執(zhí)著于教育事業(yè)和實踐教學研究工作，光電創(chuàng)新教育實驗基地用卓越的教學育人效果贏得了眾口一致的良好口碑。為充分發(fā)揮高校教育資源的社會服務(wù)功能，光電創(chuàng)新基地還作為北京市青少年科技俱樂部的指定合作單位，定期接待中小學生參觀和舉辦科技制作等科普活動，近期又被確立為北京理工大學附中、北京市八一中學和北京理工大學附小的科技創(chuàng)新活動基地，聯(lián)合培養(yǎng)中小學生的科技創(chuàng)新能力。除此以外，光電創(chuàng)新基地作為北京理工大學對外交流的窗口單位，還積極承擔面向社會公眾的科普工作，如2012年全國科普日、2013年北京科技周等，向社會公眾展現(xiàn)出我國高等教育改革發(fā)展的優(yōu)秀成果。

教學改革的道路沒有終點，正當光電創(chuàng)新基地的教學改革在國內(nèi)形成巨大影響之時，2010年與清華大學和北京大學的學生對外交流社團合作舉辦的“科技領(lǐng)袖領(lǐng)導力論壇（STeLA）”又為光電創(chuàng)新基地和北京理工大學的學子開啟了一扇通往國際舞臺的大門。在這個論壇上，來自美國哈佛、斯坦福、麻省理工，歐洲法國巴黎高科，日本東京大學、東京工業(yè)大學和中國清華、北大、北理工等國際頂尖高校的50多名一流學生代表齊聚北京，就成為科技界領(lǐng)袖所需的領(lǐng)導力、協(xié)作能力展開為期8天的討論、交流和實踐。光電創(chuàng)新基地作為合作主辦方，接待國際代表開展“小組項目研究”板塊，招募的學生志愿者得以與這些優(yōu)秀學生近距離交流共事，擴展國際視野，明確努力方向和目標。2015年8月，STeLA將重回北京，光電創(chuàng)新基地將再一次為這一國際盛事提供支持和指導，北理工學生也將迎來一次家門口的國際交流學習機會。

堅守師之真諦，培養(yǎng)人才，累累碩果

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！弊鳛楦叩葘W校的教師，長期辛苦付出，換來的是光電創(chuàng)新基地老師收獲時的幸福時刻。

學期末每個同學與自己一個學期課上實驗完成的儀表原理樣機拍照“留念”時，他們已成長為熟悉基本電子制作工藝的“準工程師”；每個同學手里捧著一本由平時作業(yè)合訂而成的沉甸甸的“珍品著作”時，他們已掌握了各種科技文體的基本寫作方法和科學研究的工作方法；課程總結(jié)中，每個同學由衷地表達出對老師的感謝，作品和作業(yè)集讓他們真切地看到自己的成長和進步，對平時課上實驗時間長，課后作業(yè)太辛苦的抱怨瞬間演變成滿滿的成就感。

光電創(chuàng)新基地的老師們用對教師真諦的堅持和“一切為了學生”的愛，手把手教，無私付出，嚴格要求，認真負責，培育出一批又一批掌握科學研究方法，具備工程實踐能力和創(chuàng)新精神的學生，為他們向更高層次發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

就在2014年7月舉辦的第六屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，光電創(chuàng)新基地指導的4個項目從北京賽區(qū)脫穎而出，一舉斬獲4項全國一等獎。這是光電創(chuàng)新基地指導的學生自2006年參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽以來連續(xù)第五屆獲得一等獎，共計獲得全國一等獎10項，三等獎1項，所取得的成績位居全國首位。除此以外，光電創(chuàng)新基地建立十多年來，還在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽等頂級賽事中獲多項全國一、二等獎。參賽學生感慨地說：“全國一等獎帶給我的不僅是榮譽和獎杯，更讓我整個人煥發(fā)出自信、沉穩(wěn)的風采，感謝光電創(chuàng)新基地老師們一年來陪伴我們成長，扶我們上馬，送我們踏上征程，榮譽和光環(huán)是我們獻給老師最好的禮物！”

2010年，張忠廉教授75歲高齡還被授予了“北京市師德先進個人”榮譽稱號，不僅是因為他幾十年如一日堅守教師的理想和信念，更是因為他用實際行動為國家培養(yǎng)著高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以及一大批信仰堅定、作風優(yōu)良的骨干教師。張教授早年培養(yǎng)的青年教師郭宏、劉明奇等人，現(xiàn)在已步入中年，被學校選拔到了中層領(lǐng)導干部崗位。光電創(chuàng)新基地現(xiàn)在的骨干教師張麗君也是張教授的學生，從本科二年級開始跟隨張教授，有志于投身教育事業(yè)，碩士研究生畢業(yè)后留校任教，在張教授的悉心指導下，如今已是光電創(chuàng)新基地的主講教師、張教授的接班人，2013年被評為北京理工大學“理工先鋒”黨員和T-more優(yōu)秀教師獎（創(chuàng)新指導類），是在思想政治和業(yè)務(wù)水平兩個方面獲得一致認可的“雙優(yōu)”教師。光電創(chuàng)新基地的另一位年輕教師王冬曉則是2006年光電創(chuàng)新基地指導學生第一次參加全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲得全國一等獎的隊長，帶著自己參賽的切身體會和大賽經(jīng)驗，受到張教授對學生無盡熱愛的感召，2012年博士研究生畢業(yè)加入光電創(chuàng)新基地，成為光電創(chuàng)新基地發(fā)展的新生力量，也是極具潛力的一名年輕教師，在張教授的培養(yǎng)下快速成長。兼職教師唐義繼承了張教授的科研方向，博士研究生期間潛心鉆研紫外光應(yīng)用技術(shù)，畢業(yè)后留校任教，受到張教授的言傳身教，工作認真勤奮，富有創(chuàng)新精神，在完成自己的科研教學任務(wù)之余，還在光電創(chuàng)新基地兼職講課，指導學生課外科學研究，為基地發(fā)展出謀劃策，盡心盡力。

“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)需要長期穩(wěn)定的投入。光電創(chuàng)新基地的教師在張忠廉教授的帶領(lǐng)下，堅持在實踐中履行教師的職責，以有限的人力，用勤奮的工作，培養(yǎng)社會需要的人才，指導學生走向成功，詮釋教師的真諦。